Erschreckend und vieles zugleich erkl\u00e4rend: 20 % der 15-J\u00e4hrigen in Deutschland k\u00f6nnen nicht sinnverstehend lesen, las ich gerade beim ZDF auf dem Heute-online-Medium. Der L\u00e4ndermurks, der Parteienmurks in der Schulpolitik wird immer deutlicher, f\u00e4llt deshalb nun auch den Medien und der Politik auf, besser gesagt, kann nicht mehr unter den Teppich gekehrt werden, wie so lange geschehen.<\/p>\n
Nebenbei bemerkt, der Wirtschaft h\u00e4tte es l\u00e4ngst auffallen m\u00fcssen, denn woher sollen die Fachkr\u00e4fte kommen, die nun beklagt werden, dass sie fehlen w\u00fcrden, wenn gro\u00dfe Teile der Jugend mangels Sprachkenntnissen der eigenen Bev\u00f6lkerung nicht ausgebildet werden k\u00f6nnen, und das nicht erst seit gestern. Eine scheinheilige Debatte, die deshalb in meinen Augen hier stattfindet, wenn die Wirtschaft \u00fcber Fachkr\u00e4ftemangel klagt und gleichzeitig so gro\u00dfe Teile der Jugend des Landes von einer Ausbildung durch mangelhafte Schulbildung ferngehalten wird, eben weil „die Wirtschaft“ und gro\u00dfe Teile der Politik den Sozialstaat als Klotz am Bein empfinden – man denke an Altmaiers Forderung, eine Sozialstaatsquote ins Grundgesetz zu schreiben, beachte die Begr\u00fcndungen dazu – und nicht als das, was er eigentlich ist: die Voraussetzung f\u00fcr den Wohlstand in diesem Lande.<\/p>\n
Was ich nicht las im Artikel des ZDF, aber auch nicht bei der Online-Ausgabe der Tagesschau, ist, dass das schon lange so zu sein scheint, weshalb auch so viele Erwachsene heutzutage den Sinn eines Textes nur schwer erfassen k\u00f6nnen. Mehr als einen Nebensatz vom Sinn her zu erfassen, wenn \u00fcberhaupt einen, schon gar nicht wenn er eingeschoben ist, wenn er den Sinn des Satzes erweitert, nicht nur erkl\u00e4rt, sind doch viele Erwachsene auch nicht mehr in der Lage, sodass man sich durchaus bem\u00fchen sollte, in kurzen, knappen S\u00e4tzen, mit Punkt, aber nicht mit Komma, schon gar nicht mit Semikolon zu schreiben, will man auch verstanden werden und nicht, wie oft genug meine Erfahrung mir best\u00e4tigt, missverstanden oder, was zumeist der Fall ist, auf ein Attribut des Textes reduziert zu werden und damit der eigentliche Text vom Sinn entleert dann der Interpretation anheimf\u00e4llt, was meist dann im Anschluss zu zeitraubenden und eigentlich unn\u00f6tigen Diskussionen f\u00fchrt, welche die eigentlichen Aussagen des Textes dann oft genug der Nichtbeachtung und dann des Vergessens anheimfallen lassen – Zwinkersmilie. Was ich deshalb auch nicht las, war, dass die Quote sicherlich noch gr\u00f6\u00dfer wird, wenn der Schwierigkeitsgrad des Textes zunimmt, nicht nur bei Sch\u00fclern, sondern auch bei den vielen ehemaligen Sch\u00fclern, die heute als Erwachsene in dieser komplizierten Welt zurechtkommen sollen und m\u00fcssen.<\/p>\n
Was ich auch nicht las, waren Vorschl\u00e4ge, diese Herausforderung wirklich anzunehmen, denn Tests in Kitas auf Sprachf\u00e4higkeit anzudenken und allein zu fordern, in Deutschland wieder eine „Kultur des Lesens“ zu schaffen, reicht da nicht aus. Frau K. von der Union, ihres Zeichens Bundesbildungsministerinnendarstellerin, mag ja bem\u00fcht sein, aber das reicht nicht, reicht bei Weitem nicht aus. Es erscheint mir auch kontraproduktiv und ein weiteres Ablenkungsman\u00f6ver zu sein, den Eltern, vor allem aber auch der Migration und damit den Migranten, den Schwarzen Peter zuspielen zu wollen, damit von einer v\u00f6llig verfehlten Migrations- und Integrationspolitik auch ablenken zu wollen, vom eigenen Versagen ablenken zu wollen. Wobei sich mir bei solchen \u00c4u\u00dferungen die Frage geradezu aufdr\u00e4ngt, ob es jemals wirklich eine „Kultur des Lesens“ in Deutschland gab, die fl\u00e4chendeckend und schichten\u00fcbergreifend gewesen w\u00e4re, weshalb es ja umso wichtiger in lange vergangenen Zeiten war, in der Schule Wert darauf zu legen, dass alle des Lesens und auch des Verstehens bef\u00e4higt wurden, es einstiger Anspruch an die Schulbildung war und eigentlich immer noch sein sollte, aber wohl l\u00e4ngst nicht mehr ist.<\/p>\n
Die Schuld der Migration, den Migranten in die Schuhe zu schieben ist deshalb ebenso falsch, wie sie den Smartphones zuzuschreiben, legt nur Zeugnis \u00fcber einen weiteren Rechtfertigungsversuch f\u00fcr eigene verfehlte Politik ab.<\/p>\n
Die Kritik an der Digitalisierung und dass auch Kinder dieser Negativseite der Digitalisierung anheimfallen, ist der falsche Ansatz, wie ich schon vor mehr als 20 Jahren behauptete und, gemeinsam mit meiner Frau, bewiesen hatte. Meine Kinder sind beide mit Computern im Kinderzimmer aufgewachsen, hatten fr\u00fch auch Zugang zum Netz, fr\u00fch ein Mobiltelefon, elterliche Begleitung dabei und haben das Lesen dennoch gelernt, B\u00fccher sogar lieben gelernt, verstehen sogar meine oft komplizierten Texte besser als so manch andereR, die\/der im Kinderzimmer nur \u00f6kologisch und p\u00e4dagogisch „sinnvolles“ Spielzeug hatte. Allerdings sahen sie auch, dass Mama und Papa lasen und lesen, und lernten fr\u00fch damit, dass das Digitale nur eine Bereicherung des Lebens ist, wenn es als Mittel und nicht als Zweck verstanden wird, man Mittel immer geeignet einzusetzen hat und nicht, weil es irgendeine Mode gibt, irgendjemanden, der meint das Rad neu erfinden zu m\u00fcssen.<\/p>\n
Auch sahen wir nicht in der Erziehung eine Pflicht, sondern Auftrag und Freude an den Kindern, durch die Kinder. Auch hier scheint mir n\u00e4mlich einiges im Argen zu liegen in gro\u00dfen Teilen der Bev\u00f6lkerung, die Pflicht und Schuldigkeit immer mehr zur Moral erheben, dem BDM und der Hitlerjugend, den jungen Pionieren \u00e4hnlicher als moderner P\u00e4dagogik und einer liebevollen Sicht auf das Kind, wenn es nicht das eigene ist.<\/p>\n
Auch diese Kritik an der Digitalisierung ist gerade deshalb scheinheilig. insbesondere die von Politikern, vor allem von denen aus den L\u00e4ndern, ganz besonders von denen, die sich selbst Bildungspolitiker nennen, wenn sie gleichzeitig anstatt mit B\u00fcchern in den Schulen zuk\u00fcnftig mit dem Tablet Unterricht gestalten lassen wollen, das Haptische des Buches, der Bibliothek als ebenso \u00fcberfl\u00fcssig ansehen wie die Entwicklungszusammenh\u00e4nge von Denken, Sprache und Handschrift. Dass sich der Lehrerberuf damit wandelt, einem Coach – dem industriellen Denken in Ausbildung – immer \u00e4hnlicher wird, dass man damit Bildung noch technokratischer macht und vom eigentlichen Anspruch an Bildung entfernt, sei nur mit erw\u00e4hnt, weil es zeigt, dass es nicht um das Kind letztendlich mehr geht, sondern um einen Output an Menschen, die verwertbar f\u00fcr Wirtschaft und Gesellschaft sind, mit allen auch negativen Folgen, die wir hier beobachten k\u00f6nnen.<\/p>\n
Ja, wir brauchen hier dringend Ver\u00e4nderungen, auch an den Schulen, auch digitale Ver\u00e4nderungen. Besonders aber brauchen wir gesellschaftliche Ver\u00e4nderungen, weg von einem Denken im Kinde als zuk\u00fcnftigem Produktionsfaktor und zuk\u00fcnftigem Beitrags- und Steuerzahler. Hin zu einem Denken, dass das Kind die Zukunft ist, nicht nur die der Alten und der Wirtschaft, sondern auch die der Gesellschaft, des sp\u00e4teren Erwachsenen, insbesondere der Demokratie. Denn wie sollen die heutigen Sch\u00fcler im Morgen die Demokratie gestalten k\u00f6nnen, wenn sie mehr als einfache Texte und damit einfache „Wahrheiten“ nicht mehr verstehen k\u00f6nnen, wenn sie \u00fcberhaupt noch lesen k\u00f6nnen?<\/p>\n
Was wir deshalb unbedingt brauchen, dass sind Politiker mit Ideen und nicht weiterhin solche, die hinter l\u00e4ngst falsifizierten und\/oder gesellschaftssch\u00e4dlichen Gedankenmodellen herlaufen, nicht nur beim Thema Schulbildung. Was wir brauchen, ist Bildung, an den Schulen, in der Gesellschaft und in der Politik. In der Politik vermisse ich sie derzeit am meisten.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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